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Archive for Education

Après, on a bien rigolé…

October 7, 2011 at 4:08 pm · Filed under Burundi (BRI), Education, Inge Vandevyvere

Pour le moment, je suis surtout impliquée dans des formations pédagogiques des enseignants. Parfois il y a des moments inoubliables, qui sont malheureusement pas favorable pour la formation, mais heureusement hilare après. Voilà donc 5 exemples illustrées (et mes excuses, je ne suis pas une bonne dessinatrice, mais des visualisations sont conseillées dans la pédagogie… :-))

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The System of Capacity Development

October 2, 2011 at 3:01 pm · Filed under Education, Environment, Social Development, daily life

This summer i participated in BTC’s summer seminar (august 2011). I attended a 2-day session on “Systems thinking”. Good old school biology and chemics came up again: a system exists of elements and their (inter)relationships.

And as i am working in this project in Vietnam where i focus on “institutional-organisational capacity development”, it’s very “done” to consider capacity development as a system.

Here’s the “model” that may be useful to explain that system:

As you can see, this ‘system capacity development’ exists of the following elements:

- individuals

- groups

- networks (networks of groups; networks of networks)

Apart from the ‘elements’, there are ‘relationships‘ between the elements. That means the elements (individuals, groups and networks) influence each other in one way or another.

In the context of the project i’m working in, the elements are:

- individuals: directors, managers, staff (of:)

- organisations: government agencies, service providers, user organisations, social organisations, etc.

- networks: how are the organisations linked to one another? How are organisations organised among each other? Here we talk about the “institutional set up”, for instance, a coordination mechanism (clear division of roles and responsibilities of all actors involved, with according procedures to work, etc), or an accountability mechanism (who is accountable to whom? who checks on whom? what are controlling procedures? etc).

Relationships between these elements are endless. Some examples:

- the influence from individuals on organisations could be: leading (a director leads an organisation), demand responsive (a service supplier adapts to the demand of its clients), being accountable (the government is accountable to the citizen for its public expenditures), …

- the influence from organisations on individuals may be: motivating (the working atmosphere within an organisation may be motivating for an employee), regulating (cfr. the rules in a prison that count for a prisoner), …

- the influence from organisations on networks could be: coordinating (one organisation has the authority to coordinate the other organisations in the network, for instance to ensure waste management in a town several organisations are involved and need to be supervised as a whole: transport & road infrastructure division, environment division, education division, social/civil society organisations, village leaders, private company collecting & transporting or treating the waste, etc.), blocking (an organisation may not be supportive of the work that needs to be done within a collective of organisations), …

- the influence from networks on organisations: increasing knowledge and performance of an organisation through experience and knowledge sharing; slowing down activities and output of an organisation as many organisations may need to give their approval; …

- influence from networks on individuals and the other way around… think of some examples.

So, if we talk about “capacity development”, we have to address all ‘elements’ in our project, because they interact with each other. A typical example – training an employee may not work if not at the same time his working environment (organisational procedures, structure, culture, …) also improves.
So… a combination of the following “capacity developing” activities is optimal:

- to develop the individual level, you try to ensure individuals have the opportunity to learn whatever they need (e.g. on-the-job coaching, trainings, study visits, … to learn something technical, to learn from strategies or implementation methods, …)

- to develop the organisational level, you try to stimulate the people in an organisation to recognize what could be improved within the organisation to have a better output & outcome (eg organisational culture, organisational structure, human resources development, leadership, management systems & procedures, financial resources, …)

- to develop the institutional level, you may want to coach a whole consultation and decision-making process that ensures participation of many relevant actors (eg. government agencies, private sector, user organisations, social organisations etc), and that leads to improved coordination between the actors, improved controlling mechanisms, improved public service delivery for the beneficiary population…

… And for all of these developments, at any level, ofcourse, you need engaged, committed people who see opportunities to develop and improve… (counts anywhere.)
Good luck.

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Le briefing pré-départ: Kesako?

September 20, 2011 at 2:52 pm · Filed under Education, Rwanda (RWA), Uganda (UGA), Xavier tezzo, Yannick Thomas

Le briefing de formation/ préparation au départ :

QUOI ?

Le briefing de formation au départ, c’est l’étape indispensable aux Assistants Juniors (AJs), nous, avant notre affectation sur le terrain. C’est l’occasion de mieux se familiariser avec le secteur de la coopération au développement, les procédures administratives de la CTB mais aussi d’aborder les grandes problématiques du moment ainsi que l’occasion de développer certains atouts essentiels à une bonne adaptation à notre futur environnement de travail. Lees verder / En savoir plus »

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Ben je klaar om te vertrekken als Junior Assistent? Test jezelf!

September 20, 2011 at 11:41 am · Filed under Bolivia, Claudia Van Gool, Ecuador (ECU), Education, Eva Huet, Hanne Demuzere, Peru (PER), Wouter Gelade

Vraag 1: Uit welk land komen de sinaasappels waarvan het fair-trade fruitsap wordt gemaakt dat

wordt geschonken op de BTC cursus?

A. Costa Rica en Dominicaanse Republiek

B. Brazilië en Cuba

C. Marokko en Panama

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Een antwoord op al uw vragen!

August 10, 2011 at 10:30 am · Filed under Burundi (BRI), Education, Inge Vandevyvere

- En wat doe jij daar nu weer juist ?

- Momenteel vooral informaticavormingen geven aan de leerkrachten!

- En lukt dat een beetje?

- Dat hangt ervan af… Lees verder / En savoir plus »

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Lancement des travaux en milieu scolaire

July 18, 2011 at 5:34 pm · Filed under Education, Elena Dikomitis, Health, Infrastructure, Senegal (SEN), daily life

Durant le mois de juin, le PEPAM-BA a implanté plus de cent édicules publics, principalement dans des écoles reparties dans les quatre zones d’intervention du Bassin Arachidier. Comme toujours, pas de ‘hard’ sans le ‘soft’. En organisant des ateliers de partage, le PEPAM-BA a présenté la méthodologie HAMS (Hygiène et Assainissement en Milieu Scolaire) aux personnes clés des écoles ciblées. Ceci devrait assurer une bonne gestion des futurs ouvrages, en responsabilisant non seulement les cadres des écoles en question mais surtout les élèves eux-mêmes, filles et garçons.

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Het leven zoals het is… de Burundese verpleegkundeschool

May 27, 2011 at 3:47 pm · Filed under Burundi (BRI), Education, Inge Vandevyvere

Ik ben er nog altijd niet over uit: zijn de studenten van de verpleegkundeschool uit Ngozi (Burundi) nu te beklagen of zijn ze met hun gat in de boter gevallen? Ik onderneem een poging om u mee te laten beslissen, aan de hand van mijn ontdekkingen over hun studentenleven tijdens de afgelopen vier maanden!

(version française en bas, avec d’autres photos!)

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La cartographie des incidences

May 25, 2011 at 2:29 pm · Filed under Caroline Amrom, Education, Senegal (SEN), Social Development

Comment évaluer un projet ? Comment le penser, le construire, l’élaborer de manière à pouvoir d’une façon ou d’une autre en évaluer l’efficacité en fin de course, si tant est qu’il y ait une fin envisagée.

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Les MIP sur la sellette??

March 10, 2011 at 7:38 pm · Filed under Agriculture, Education, Health, Infrastructure, Senegal (SEN), Social Development, Social Economy, daily life

Les conclusions « à chaud » de la mission d’évaluation de l’outil MIP sont claires et finalement peu surprenantes. L’outil peut être pertinent mais sous certaines conditions : renforcement de suivi et consolidation de capacitation des organisations bénéficiaires.

Une évaluation globale stratégique de l’outil MIP de la CTB a démarré au mois de septembre 2010. Cette évaluation a pour but d’évaluer le programme dans son entièreté comme outil de coopération (pertinence, efficacité, efficience et valeur ajoutée pour la coopération belge). Le rapport final permettra d’appuyer les réflexions sur l’avenir du programme : stagnation, adaptation ou suppression.

M. Ivo Hooghe, attaché au Service de l’Evaluation spéciale (SES) du Service public fédéral Affaires étrangères, Commerce extérieur et Coopération au développement, et M. Idrissa Sall, consultant local, ont été chargés de l’évaluation de l’outil ici au Sénégal. Durant leur mission, des apiculteurs aux transformatrices en passant par les artistes de Pikine Est Culture, ils ont pu visiter 17 micro-interventions pour constater l’état d’avancement -ou non- des bénéficiaires aujourd’hui. Je pense personnellement que c’est une mission très enrichissante et qui devrait presque être faite de manière systématique.

M. Hooghe, M. Sall et Mme Samba écoutent attentivement les bénéficiaire du MIP Pikine Est Culture parler de leurs productions réalisées à l’aide du matériel financé par la CTB.

Les conclusions faites « à chaud » en fin de mission sont mitigées. La pertinence de l’outil est reconnue, mais elle pourrait l’être plus encore. Les dangers sont nombreux, parmi ceux-ci :

Pour certains MIP, l’on dispose d’une solution pour laquelle nous recherchons un besoin, une démarche inverse à celle prônée par le secteur. Par exemple, nous connaissons l’utilité des moulins à mil et nous recherchons des organisations bénéficiaires qui voudraient bien en recevoir.
Le temps des visites de suivi par projet est trop réduit pour qu’elles soient efficaces. Une mission de 3 jours avec 5 visites par jour ne permet pas d’évaluer réellement le fonctionnement potentiel ou effectif d’un projet.
Les objectifs sont formulés en termes de réalisations mais pas en termes d’impact sur la vie des bénéficiaires. Par exemple, les objectifs du projet de moulin à mil sont l’acquisition de deux machines et non sur l’apport financier que cela engendrera pour les bénéficiaires ni sur l’amélioration de leur qualité de vie.

En conclusion, selon les évaluateurs, le Programme de Micro-Interventions pourrait permettre de répondre aux attentes des organisations de base, mais sous certaines conditions. Les besoins de formations de ces organisations doivent être mieux pris en compte Et ce, pour que les personnes soient en mesure de profiter au maximum des apports du projet. Cela demande un plus grand investissement financier et une implication logistique (qui a besoin de quelle formation). Il faudrait également investir beaucoup plus dans l’accompagnement pour l’identification et l’évaluation des MIP. Les couts de gestion devraient être de 10 à 15% du budget global pour assurer un meilleur fonctionnement et une pérennité plus grande de ces micro-interventions.

Mais n’oublions pas que les MIP c’est aussi cela: